文章目录

一、芬兰“现象教学”的缘起和特点

(一)芬兰“现象教学”的缘起

    1.时代发展向教育提出新要求。

    2.对知识与生活关系的重新定义。

    3.已有的跨学科课程设置的基础。

(二)芬兰“现象教学”的特点

    1.教学内容的融合性。

    2.教学过程的合作性。

    3.教师队伍的优质性。

    4.教学空间的灵活性。

二、芬兰“现象教学”的实践路径

(一)提出现象

(二)探究现象

(三)展示结果

(四)进行评价

三、我国课堂教学改革的困境

(一)知识导向的课堂教学未改变

(二)教师素养难以满足课改需求

(三)教育评价难以满足时代发展

(四)课堂教学改革支持力量薄弱

四、现象教学对我国课堂教学改革的启示

(一)循序渐进推进改革

(二)提高教师队伍质量

(三)创新教育评价机制

(四)健全协同育人机制

文章摘要:在传统学科教学占据教育主流的时代背景之下,芬兰"现象教学"因其打破传统学科教学的思维模式,转向培养学生跨学科融合思考的能力而备受关注。由于时代发展向教育提出了新要求、知识与生活关系的重新定义及已有的跨学科课程的设置,具有教学内容的融合性、教学过程的合作性、教师队伍的优质性及教学空间的灵活性等特点的"现象教学"在芬兰兴起。它包含提出现象、探究现象、展示结果、进行评价等步骤。其成功经验对当前我国课堂教学改革的启示是:循序渐进推进改革,提高教师队伍质量,健全协同育人机制,创新教育评价机制。

文章关键词:

项目基金:教育部人文社会科学研究青年基金项目“农村小规模学校发展的政策工具选择与优化研究”(19YJC880006),

论文作者:李雪 陈国华 

作者单位:聊城大学教育科学学院 

论文分类号: G424

相关文献:从现实反思到积极应对:我国教育评价改革转向.《中国德育》
芬兰“现象教学”的理念、内涵与启示.《教学与管理》
芬兰基础教育的现象教学(二).《基础教育参考》
跨学科教学研究:以芬兰现象教学为例.《外国中小学教育》
从知识创新的视角看书本知识与生活经验的关系.《教育研究与实验》
中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议.《人民日报》

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文章来源：《全科护理》 网址: http://www.qkhlzzs.cn/qikandaodu/2021/1213/1129.html