文章目录

一、具有多学科融合能力的农村小学全科教师特征

1.了解儿童，认同教师职业

2.能融汇贯通各学科知识

3.能胜任小学两门及以上学科和综合课程的教学

4.能围绕儿童的需要，开发、整合、实施课程资源

5.能根据儿童差异，因材施教

6.能胜任各项综合性工作

二、多学科融合能力培养存在的问题

1.培养目标的局限性

2.课程设置的“拼盘”化

3.教育实施的机械化

4.教育实践的低效性

5.拓展活动的形式化

三、农村小学全科教师多学科融合能力职前培养的策略

1.知识、能力、情感：树立明确的培养目标

2.整合、实践、选择：构建适宜的课程体系

3.探究、案例、网络：改革课堂教学方式

4.体验、提升、养成：强化教育实践环节

5.展示、服务、调研：积极开展第二课堂活动

6.互动、研究、共享：搭建线上线下交流平台

文章摘要:农村小学全科教师是指能胜任小学两门及以上课程教学任务的综合性人才,多学科融合的能力是农村小学全科教师最重要的特征。具有多学科融合能力的农村小学全科教师有如下特征:认同教师职业,融汇贯通各学科的知识,胜任小学两门及以上学科教学,能开发、整合、实施课程资源,做到因材施教,胜任各项综合性工作。但目前各师范院校对于小学农村全科教师多学科融合能力的培养明显不足,主要表现为:培养目标局限性、课程设置的"拼盘"化、教育实施的机械化、教育实践的低效性、拓展活动的形式化。对此提出树立明确的培养目标、构建适宜的课程体系、改革课堂教学方式、强化教育实践环节、积极开展第二课堂、搭建线上线下交流平台等对策。

文章关键词:

论文分类号:G652;G625.1

文章来源：《全科护理》 网址: http://www.qkhlzzs.cn/qikandaodu/2021/1215/1135.html